Análisis desde el punto de vista del modelo Bioecológico de Bronfenbrenner.

            En este video nos muestra tres realidades distintas como lo es la vida del principito, la rosa y el zorro. De acuerdo a la teoría bioecológica puedo decir que la rosa se encontraba inserta  en un microsistema, que estaba compuesto por el Principito y ella, es por esto que creía ser única en el mundo, no conocía más realidades que la suya, no interactuaba con el mundo exterior que tiene un sin fin de estímulos, realidades, vivencias y simplemente más rosas idénticas a ella. Y la teoría  Bioecológica dice y reconoce la importancia de la interacción del individuo con el mundo que lo rodea.

            El principito por pertenecer a la raza humana, ser racional por naturaleza, siente la necesidad de conocer, compartir, relacionarse e identificarse con otros es por esto que busca para conocer, hacer amigos, sale de su micro sistema para integrarse al macro sistema en donde participa directamente, siendo afectado por el exosistema que lo etiqueta como un cazador de zorros, es por eso que en primera instancia éste lo rechaza, después de un tiempo el principito le demuestra que el  no es como los demás hombres y se crea un lazo de amistad. En el caso del Zorro, es un ser que conoce muy bien su realidad y sabe que en el mundo no es único, que es víctima del ser humano y que tiene que defenderse de este para sobrevivir en el mundo, pero siente la necesidad de ser único y reconocido es por esto, es que se deja domesticar por el principito, y se crea un lazo de amistad. Es claro que el zorro conocía y estaba inserto en el modelo bioecológico que nos presenta Bronfenbrenner.

            Es por todo esto, que es  de gran importancia que los niños y niñas de nuestra sociedad conozcan el mundo exterior que los rodea, para que así, desarrollen, descubran distintas habilidades de comunicación  que son principales para el desarrollo psicológico normal de un ser.

quizz "Teoría de la memoria"

En el video que respecta a la evaluación docente.

En la etapa de inicio, la entrada de la información fue a través de la imaginación y dando paso de cierta manera a los conocimientos previos de los niños y niñas, pero no existe continuidad en la conversación, ya que solo plantea preguntas, como por ejemplo, ¿quién conoce el circo? Y, esta pregunta es muy cerrada, quizás, debería decir, quien podría contarnos como son los circos, y dejar exponer las opiniones e interrogantes de los niños. Debería dejar que los alumnos interactúen entre ellos, para que exista,  un dialogo diferenciado entre ellos, además de brindar la oportunidad de respetar turnos de la misma.

En el desarrollo  les muestra, una especie de circo, muy fantástica, muestra elefantes, jirafas y focas, que de cierta forma en chile los circos, precisamente no son de esa forma y menos con esa cantidad de animales. En fin el cierre nunca se efectuó, ya que, el video termino antes que concluyera la clase.

Lo que no queda para nada claro, son los objetivos de la clase, porque empieza preguntando por los circos y termina enseñando la letra “F”, y de forma muy abstracta.

De acuerdo a la memoria sensorial que es la que mantiene el tiempo suficiente para que sea atendida selectivamente, el canal que utiliza la profesora es mental, en cierta forma utiliza la conexión de conocimiento previo, con el nuevo conocimiento, la verdad es que el proceso de percepción con el objetivo a aprender no está relacionado, ya que quiere estimular con un circo para conocer y aprender la letra “f”, no hay permanencia del canal de entrada de información, la cantidad de las fuentes son dos principalmente, la visual y la imaginación, que no son de igual manera pero sí, muy de la mano, la una de la otra, la que a mi parecer no son muy complejas.

Es un proceso controlado, ya que se requiere de atención para aprender, en este caso la letra “f”, si hay reconocimiento de experiencias previas, pero no relacionadas con el tema de fondo, que era el aprendizaje de la letra del abecedario.

El reconocimiento de los patrones es de manera arriba-abajo, se van formando expectativas, se anticipan a los hechos.

Los principios de percepción debería ser : constancia perceptiva, ya que se mantiene las características del estimulo es decir, la información está en un  contexto significativo, pero no lo está.

En la memoria operativa.

El repaso que veo que trata de realizar, es de mantenimiento ya que la letra la realizan de manera abstracta en la mente, el aire y en la mesa. Pero no logro distinguir los tres componentes de la memoria operativa, como son el eje central, el lazo articulatorio y en la agenda viso-espacial, creo que si cumple con una de las funciones de la M.O. como es comparar la información que reciben, con la nueva que es entregada por la profesora como de parte de los alumnos.

En fin creo que la actividad realizada por la profesora no contribuye al aprendizaje significativo, ya que no cumple muchas de las actividades, que se requiere para llegar  a aprender.

primer quizz "teoria de la memoria"

teoria cognitiva.

Teoría cognitiva.

                Habla de adquisición de perspectivas, métodos y reglas fijas para tratar con situaciones conocidas y recurrentes. Esto hace evidente la necesidad  de una mejor comprensión de cómo enseñar habilidades para pensar, como nos muestran en los tres videos que a continuación se mostraran. El pensamiento hábil puede ser definido como la capacidad para aplicar el conocimiento efectivamente, es por esto, que la educación  debe impartir conocimiento y habilidades para pensar. En estos videos encontramos estrategias cognitivas para dar solución a distintas tareas como lo son comer, dormir, reconocer una pelota, la hora de jugar, la amistad, etc.

Según Weinstein  y Mayer(1986), describen ocho estrategias  cognitivas para el aprendizaje y el pensamiento.

1.       Estrategias básicas de ensayo: como la repetición.

2.       Estrategia compleja de ensayo: iluminar los puntos importantes.

3.       Estrategias de elaboraciones básicas: formar imágenes mentales.

4.       Estrategias de elaboración complejas: parafrasear, resumir.

5.       Estrategias básicas organizacionales: agrupar, clasificar y ordenar.

6.       Complejas estrategias organizacionales: identificar las principales ideas.

7.       Estrategias de comprensión y monitoreo: auto cuestionamiento.

8.       Estrategias efectivas  y motivacionales: ejercicio de relajación, pensamiento positivo.

Las estrategias meta cognitivas nos dan cuenta  de conocimiento, experiencia de nuevas actividades y habilidades a desarrollar. Todo estas estrategias son para dar solución a los problemas, los cuales son situaciones cualitativas  o cuantitativas, que enfrenta un individuo o un grupo, que requiere de resolución y para el cual no se conoce camino alguno.

Guifford dice que existen cuatro actividades cognitivas que están relacionadas con la actividad creativa.

1.       Fluidez: capacidad para generar gran cantidad de ideas.

2.       Flexibilidad: es la capacidad de pasar de un campo a otro.

3.       Originalidad: capacidad para generar ideas novedosas.

4.       Elaboración: capacidad para planificar y llevar a la practica una idea a proyecto, como por ejemplo, vemos en el video cuando el pato quiere despertar a la nutria con diferentes artefactos que producen  fuertes sonidos.

En fin en estos videos encontraremos estrategias que servirán para que los niños se puedan desarrollar y dar respuestas a distintas problemáticas que enfrentan a sus cortas vidas.

Teoría Bioecológica

Teoría Bioecológica

                                                           Considera

                    A la persona en desarrollo, su ambiente y la interrelación entre ambos.

                                  

                                         Contiene cuatro contextos

Microsistema.             Mesosistema.         Exosistema.                                Macrosistema

        Es el                                        es                               es  el entorno                             incluye

Entorno                          donde el niño           que no incluye a la                          micro-meso

Más                               participa                       persona como                                   y       

cercano                      directamente.                 Participante                                     exosistema.

al sujeto.                                  Ej.                        Directo.

           Ej.                        Fml.-escuela.                             Ej.

Familia,                      Fml.-hospital.                  Redes apoyo social.     

pares amigos          Fml.-grupo  pares.          Junta de vecinos.   

 del barrio.

                                     Actualmente la teoría            contiene cuatro componentes.

                  Uno                           dos                                       tres                     cuatro

            Persona                     proceso                                 contexto                tiempo

                Además tiene tres características.

 

                                                                 Disposición.

                                                                      Recursos.

                                                                           Demanda. 

                                                                              Representante

                                                            Bronfenbrenner.

El principito y el Zorro.

Análisis desde el punto de vista del modelo Bioecológico de  Bronfenbrenner.

            En este video nos muestra tres realidades distintas como lo es la vida del principito, la rosa y el zorro. De acuerdo a la teoría bioecológica puedo decir que la rosa se encontraba inserta  en un microsistema, que estaba compuesto por el Principito y ella, es por esto que creía ser única en el mundo, no conocía más realidades que la suya, no interactuaba con el mundo exterior que tiene un sin fin de estímulos, realidades, vivencias y simplemente más rosas idénticas a ella. Y la teoría  Bioecológica dice y reconoce la importancia de la interacción del individuo con el mundo que lo rodea.

            El principito por pertenecer a la raza humana, ser racional por naturaleza, siente la necesidad de conocer, compartir, relacionarse e identificarse con otros es por esto que busca para conocer, hacer amigos, sale de su micro sistema para integrarse al macro sistema en donde participa directamente, siendo afectado por el exosistema que lo etiqueta como un cazador de zorros, es por eso que en primera instancia éste lo rechaza, después de un tiempo el principito le demuestra que el  no es como los demás hombres y se crea un lazo de amistad. En el caso del Zorro, es un ser que conoce muy bien su realidad y sabe que en el mundo no es único, que es víctima del ser humano y que tiene que defenderse de este para sobrevivir en el mundo, pero siente la necesidad de ser único y reconocido es por esto, es que se deja domesticar por el principito, y se crea un lazo de amistad. Es claro que el zorro conocía y estaba inserto en el modelo bioecológico que nos presenta Bronfenbrenner.

            Es por todo esto, que es  de gran importancia que los niños y niñas de nuestra sociedad conozcan el mundo exterior que los rodea, para que así, desarrollen, descubran distintas habilidades de comunicación  que son principales para el desarrollo psicológico normal de un ser.

El Principito.

Glosario.

Bermesolo, Jaime, (2007) “como aprenden los seres humanos: Mecanismos Psicológicos del aprendizaje”, Capitulo 5: mecanismos Cognitivos del aprendizaje, ediciones Universidad Católica de Chile, Santiago.

      Polisemia: pluralidad de significado de  una palabra o de cualquier signo lingüístico.

      Asociacionista: adj. Estudioso, partidario, etc., del asociacionismo psicológico. 

      Holística: relativo a holismo: doctrina que propugna la concepción de cada realidad como un todo distinto de la suma de las partes que la componen.

      Sensación: impresión que las cosas producen por medio de los sentidos.                         F.: efecto de sorpresa, generalmente agradable, producido por algo en un  grupo de personas.

      Cenestésicas: relativo a la cenestesia: sensación general de la existencia y del estado del propio cuerpo, independiente de los sentidos externos, y resultante de la síntesis de las sensaciones, simultáneas y sin localizar, de las diferentes órganos y singularmente los abdominales y torácicos. 

      Gestáltico: conjunto de experiencias y de conductas interdependientes que forman una totalidad estructural distinta a sus elementos componentes.

      Adusto, a: adj.: Cálido.dic. de países o regiones.  Fig. Austero, melancólico. Dic. De personas y cosas.